一間高中說明會讓我感到驚喜的小細節
最近越來越常被家長詢問我過去並不常接觸或不熟悉的高中，因此我也開始實際出席不同高中的說明會，試著更全面地理解各校的教育理念與提供的資源。
在說明會中，比起學校教學體制（如 AP、IB Program 等等）及資源（如課程類型、師資團隊等等）這些大部分可以在網路上查詢到的資訊，我更專注觀察一件事情：這些學校透過說明會所宣稱的教育理念，是否真的能在教育現場實踐？
在接下來的這篇文章，我想分享上次參加大園國際高中 IB 說明會時，一些讓我印象特別深刻的觀察，以及我是如何透過這些細節來理解一間學校。至於會選擇以大園國際高中 IB 說明會作為這篇文章的主題，是因為它是我近期少數認為其教育理念與實際感受呈現高度一致的說明會。
教育的初衷，不只是為了升學而已
當天說明會剛開始，學校就聲明他們的成績單不提供排名，也不提供 GPA。
不提供 GPA 的學校環境，可以讓學生不被數字束縛，鼓勵學生全面發展的同時，更傳達「課業學習固然很重要，卻並不代表一切」的重要信念。不提供排名這件事情，回到了教育的初衷：教育不應是鼓勵學生之間相互競爭，更應該呼籲學生把重心放回自我成長，並扶持彼此一起進步。
在陪伴過許多被學校排名壓得喘不過氣來的學生之後，我一直對於校排這件事情有很多疑惑。校排到底希望達成什麼樣的目的？難道一個學生的前途，能單純從學業上的互相比較、互相競爭得出結論嗎？
當我發現有學校甚至把學生的全名、照片和榜單全部公之於眾，實在令我相當詫異。學生對於自己的隱私幾乎沒有選擇權。學校似乎沒有考慮過，這個舉動可能造成家長多大的焦慮，又可能讓學生承受多少來自外界的莫名眼光和壓力。畢竟如果向學校抗議，讓學校老師不開心，未來是否能客觀地為學生寫推薦信，這點也會成為學生和家長的隱憂。
所以當校方提到他們不提供排名和 GPA 的時候，我自己蠻認同學校這樣的做法。讓學生回歸到學習本身、聚焦自身的成長，而不是處在容易引起焦慮與比較的學習環境裡惴惴不安。
而即便以公立高中來說，大園國際高中的榜單已經很不錯，學校只在榜單上停留不超過五秒就帶過。校方也直接說明，榜單的意義其實不是很大，而大學申請輔導也並非學校的核心目標。
這說明學校很清楚榜單容易帶來的誤解。榜單上曾經的校友被哪些大學錄取，並不代表之後的學生就有較高機率複製同樣的結果。因為申請結果最終還是回到學生本身。當學校盡力提供需要的資源，學生該如何把資源化為自己的養分，才是錄取的關鍵。
正因如此，我自己並不太會用榜單去判斷一間學校的實力，因為每一屆、每一位學生的申請背景都不一樣。倘若一定要說出榜單能提供哪些有限的參考價值，我會說：它可以讓我們了解這間學校過去的學生比較常申請哪些國家，代表學校在這些國家的申請上或許累積了較豐富的經驗。當學生在申請期間遇到問題或需要學校協助提供官方文件時，也不會太難解決。
學生的成長被重視，也在學習過程中逐漸實現
另一個讓我印象很深刻的，是家長與學生在整場說明會中所扮演的角色。
這是我近期參加的幾場說明會中，唯一一場邀請家長上台分享經驗的場次。兩位家長的風格和個性差異很大，對於教育的想法也不完全一致，但從分享的內容中，可以清楚感受到她們同樣重視教育過程本身，而不只是大學申請的結果。
比起苛求孩子求學過程中要參加多少場比賽、要拿到多高的名次、畢業之後必須申請到什麼樣的大學……兩位家長更聚焦在學校如何幫助學生獨立自主、自己做決定，並勇於面對各式各樣挑戰的準備等等，孩子在這樣的教育方式下，也表現出很顯著的成長。
這兩位家長的經驗談重新提醒台下聽眾一件事：所謂「好的成長」，不會都遵循同一種固定的模板。因為優秀的學生，本來就不只有一種樣子。
學生不只是參與者，而是在過程中被信任並承擔責任
在校園導覽時，我也觀察到兩個特別的小細節，讓我很直覺地感受到，學校平時的學習環境以及教育方式，真的有往 IB 的目標實踐：
第一個是，我注意到每一組帶隊的學生手上都有對講機。在我參加過的多場說明會裡，通常學生都不會配有這樣的設備，只有教職員才有。
這一個小小的細節告訴我，學生沒有被視為一個來支援的小配角，反而與老師一樣，被視為整個團隊的一員，被放在一個被信任、且需要「實際承擔任務」的位置上。這種重視學生角色的安排，能讓學生在團隊中盡情發揮自我價值。而且就算回到日常學習中，也能更勇於表達意見或承擔責任。
第二個是，當時帶我們去參觀宿舍的老師忘記帶門卡，在沒有給學生任何指令的情況下暫時離開，留下學生跟約十組的家庭在現場一起等候。
此時，學生們沒有單純停下來發呆，反而彼此短暫討論了一下，就開始向現場的家庭介紹所在空間的用途，主動維持整個導覽的節奏。
能展現這種臨場反應能力，代表他們已經很習慣在沒有明確指示下主動思考並分析自己可以做什麼。這種習慣很難單靠一、兩次活動就培養起來，需要長期累積。學生為什麼願意主動導覽？因為這個環境讓學生感到被信任，也鼓勵他們勇於承擔責任，更允許他們去嘗試、實踐自己的想法。
在學習現場實際感受教育理念的實踐
IB 本身並不是一個新體制，政府近年也支持越來越多公立高中引進 IB 體制。然而，不同學校的差異往往不在體制本身，每個參與其中的人是否真的理解自己在做什麼更為關鍵。
在這場說明會中，無論是校方、老師、家長或學生，對於 IB 想要培養的能力一致認同。這不僅僅體現在口號上，也能從與學生的互動中深刻感受到。
學生為我們做一些簡單的說明時，描述方式會從一開始的「有什麼」，進階到「為什麼這樣安排」。譬如介紹圖書館，除了指出館藏內有哪些 IB 相關書籍，還會深入分享他們自己如何實際運用這些書。結合同學的例子，幫助家長更理解就讀後的情況。
這樣的表達方式，體現出學生已經習慣用理解與詮釋的方式在學習，而不只是單純背下講稿而已。從校方、老師、學生到家長，可以感受到所有人都被視作一個大團隊，一起把 IB 的理念逐步內化成生活日常。
我目前仍在觀察的一點：校長更替可能帶來的影響
校方有提及現任朱元隆校長即將在 2026 年 7 月離任。
即便透過這次說明會，我看到學校 IB 團隊本身已經成熟，但在公立體制下，領導者的更替，多少還是可能影響學校未來在資源配置或發展重心上的方向。
不同校長在教育上的視角本來就會有所不同，這部分暫且需要時間觀察，才能看出學校是否有辦法維持目前所展現的教育環境。
從這次說明會經驗，我重新看待 IB 與 AP 體制
我自己過去其實比較偏好 AP 體制，主要原因是它在選課上提供給學生比較大的彈性，可以有更多時間探索不同領域。相較之下，IB 在十一年級之後需要進入為期兩年的課程，對於仍在探索興趣的學生來說，選課方面確實比較受限。
但這次的說明會讓我開始用另一個角度去看待這兩種體制。
AP 提供更大、更彈性的探索空間，讓學生可以不斷嘗試，按照自己的節奏去調整未來的方向；IB 則較專注探究型學習，著重於訓練學生的批判性思考，並以清楚的邏輯和脈絡表達自我想法。而且若是學校的 CAS 運作完善，確實是很好的機會讓學生學習關心他人，以及承擔對社會的責任。
這兩種體制沒有絕對優劣。它們之間的差異，比較像是在回應不同階段、不同狀態的學生。
若要選擇學校，我會注意的事情
先聲明，這篇文章並不是業配，只是我參加完這場說明會後的分享。不一定每個參加完說明會的家長都會和我有一樣的感受，畢竟大家觀察、在意的重點可能不太一樣。
在選擇學校時，先透過說明會了解學校的教學理念、資源、制度非常重要，不過，我認為這些還只是初步的淺層資訊而已。畢竟未來三、四年孩子會在這裡生活，從小細節去觀察孩子將會在什麼樣的環境中學習、如何被學校對待，以及被期待成為什麼樣的人，也應列為重要的判斷依據之一。而且，台灣的 IB 體制大多是在近年才導入，不同學校之間的執行成熟度落差不小。親自參加說明會、理解學校的運作方式與教育理念，仍然是最可靠的參考方式之一。
除了挑選理想的環境以外，學生也需要為這樣的學習環境做好心理準備。要理解自己將會面對不同以往的挑戰，更要理解每個進入不同體制的學生，一定都會經歷一段辛苦的適應期。而在這個過程中，自己也會需要承擔相應的責任。
當學生願意跨出這一步時，其實也已經具備了 IB 希望培養出的學習者特質之一：「risk-taker」。勇於面對不確定性，接受並嘗試未知的挑戰。
最後，我也建議要留意學校的「課程選項」。如果目前已經有預想未來要出國念書，最好先列出可能會考慮的國家，並確認該國家的大學針對高中修課有哪些要求。如果你想選擇的學校在課程選項無法滿足大學的修課要求，就要先確認是否可以透過外部資源補足這個條件。當然，最準確的方式，仍然是直接和大學確認可行性。
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